某海域，教员韩开锋正带着国防科大2020级海洋专业的学员参观舰船上的各个部门。海洋温盐深仪、舰载自动气象站……这些平时只在课本上见过的仪器，如今呈现在眼前，学员们直呼“酷”。
这是气象海洋学院开设在大海上的一堂专业课。六天五夜的时间里，学员们需要完成多项军事海洋环境调查任务。
凌晨一点钟，在投放了第三个探测仪后，学员何胜愈的双手在不断颤抖着，心率急速“攀升”。前两次的数据空白让他内心十分焦灼，加之练习时间短、夜晚风大浪急，为了能成功释放探测仪，他再次与小组成员确认好状态后拔出插销，将设备投入海里。探头一点点沉入水中，铜线随海面起伏，他们屏息期待。
虽然从未实操过，但在前期工程师讲解示范时，何胜愈信心满满地说：“这种仪器看起来很好操作，我一定没问题。”然而真正尝试控制后，他却“栽了跟头”，刚拿到仪器，还没有摸清构造，就脱手磕到了台面上，经工程师检查，已无法使用。
“工程师说过，咱们新手有失误很正常，记住教训，下次一定能行！”组员庄逸辉拍着何胜愈的肩膀安慰着。
“有结果了！”当海域数据图像清晰地呈现在屏幕上，学员们激动地大喊起来。
海上参观实践，让何胜愈深刻感受到技术的全方位飞跃，也找到了自身的差距和不足。“我们国家的海洋事业正处在上升期，向海图强需要我们为之不懈奋斗。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
“今晚我还有机会看到海发光现象吗？”学员刘硕扶着护栏望着漆黑的海面。出海前，她曾无数遍幻想过海发光的场景：似星光万点，又似乳光一片。
而此刻的海上，只有寥寥星辰。
“海面呈一片白光的是弥漫型，放出的光如‘火雨’般跌落的是火花型，”当教员在课件中展示不同类型的“海发光”图片时，刘硕便被这绚丽的“海火”深深吸引。“大海竟然如此神奇！”通过查阅资料，刘硕了解到海发光是一种生物发光现象，它只有在特定环境下才能形成，比极光还难见到，对军事海洋行动有着重要影响。
“还是回去休息吧，看样子今晚是看不到‘海发光’现象了。”航行进入下半夜，一天的疲惫和困倦让不少学员回舱休息。但刘硕还想再等一等。
“班长快来！我看到海发光现象了！”不知过了多久，刘硕兴奋地拉起同行的班长。在她的坚持不懈下，终于等到了海洋的“火花”。“课本上的抽象概念在这次出海实践中以实物的形式展现出来，有助于我们更准确地理解知识，理解操作步骤的意义。”刘硕在日记本上写到。
“清洗温盐深剖面仪时，一定要保证用淡水将仪器完全冲洗干净，防止仪器故障损坏。”调测室里，毕业学员吕思源正向学弟学妹们讲解如何清洗维护CTD（温盐深仪）采水设备。
五个月前，吕思源怀揣着忐忑的心情从学校毕业，奔赴工作岗位。那时，他对自己在校四年所学的专业知识能否运用到工作当中抱有疑惑：“我真的能够胜任这份工作吗？”
但在随后的出海任务中他发现，自己的顾虑多余了。吕思源所在的调查船，需要完成对某海域黑潮的数据收集。在测量过程中，吕思源使用得最多的仪器就是CTD。而在课堂上，他已经学过了CTD的基本原理和工作流程，并在去年的学院出海实践活动中学习过相关实操业务。
“我们不仅有扎实的理论功底，还有实操的经验。”毕业到部队后，第一次出海，吕思源就顺利完成了探测任务，并得到了领导的高度认可。
“对于军校学员而言，就是要向战而行，赶赴备战打仗的最前沿。我们把教学送到演训一线，既能提升教育质效，激发学员走向深蓝的热情；又能破解工训矛盾，构筑军事科研人才的新高地。”教员韩开锋表示。
